More than half of teachers in Seoul say classroom disruptions involving students in emotional or behavioral distress have increased over the past year, according to a survey released Monday by a city-affiliated education think tank.
서울 교사 절반 이상이 정서·행동 위기 학생으로 인한 교실 내 수업 방해가 지난 1년간 증가했다고 답한 것으로 나타났다. 이는 월요일 서울시 산하 교육 연구기관이 발표한 조사 결과다.
The Seoul Education Research & Information Institute surveyed 2,485 elementary, middle and high school teachers in the capital from Sept. 15 to 19. Of them, 52.6 percent said disruptions by “students in emotional and behavioral crisis” had become more frequent in 2025 compared with the previous year.
서울교육정책연구소는 9월 15일부터 19일까지 서울 지역 초·중·고 교사 2,485명을 대상으로 설문조사를 실시했다. 이 가운데 52.6%는 ‘정서·행동 위기 학생’으로 인한 수업 방해가 2025년 들어 전년보다 더 잦아졌다고 답했다.
The study defined such students as those experiencing difficulties at school due to psychological, emotional or behavioral issues, but whose conditions are not severe enough to qualify them for special education programs.
이번 연구는 정서·심리·행동 문제로 학교생활에 어려움을 겪지만, 특수교육 대상자로 분류될 정도로 심각하지는 않은 학생들을 해당 범주로 정의했다.
Researchers said the study aimed to identify support needs for students who remain in regular classrooms despite requiring additional help, describing them as a “blind spot” in the current education system.
연구진은 이번 조사가 추가 지원이 필요함에도 일반 교실에 머무는 학생들의 지원 수요를 파악하기 위한 것이라며, 이들을 현행 교육 체계의 ‘사각지대’로 설명했다.
The increase was felt most strongly in elementary schools. Some 58.6 percent of elementary school teachers said disruptive behavior by these students had increased over the past year, followed by 54 percent of middle school teachers and 42.8 percent of high school teachers.
이 같은 증가세는 초등학교에서 가장 두드러졌다. 초등교사의 58.6%가 해당 학생들의 수업 방해 행동이 지난 1년간 늘었다고 답했으며, 중학교 교사는 54%, 고등학교 교사는 42.8%로 뒤를 이었다.
The findings also suggest that the number of students in need of support may be higher than official figures indicate. Among elementary school teachers, 56.3 percent said the actual number of students in emotional or behavioral crisis did not appear to match those identified through the institute’s official diagnostic tools. The figure stood at 48.2 percent for middle school teachers and 35.5 percent for high school teachers.
이번 조사 결과는 지원이 필요한 학생 수가 공식 통계보다 더 많을 수 있음을 시사한다. 초등교사의 56.3%는 정서·행동 위기 학생의 실제 수가 연구소의 공식 진단 도구를 통해 파악된 규모와 일치하지 않는 것 같다고 답했다. 중학교 교사는 48.2%, 고등학교 교사는 35.5%였다.
“This shows that screening based on self-reporting has cognitive limitations in identifying crises among younger students, and that close professional observation by teachers can detect such problems more sharply than data-based identification tools,” the researchers said.
연구진은 “이는 자기보고식 선별 방식이 어린 학생들의 위기 징후를 파악하는 데 인지적 한계가 있으며, 교사의 전문적이고 밀착된 관찰이 데이터 기반 식별 도구보다 이러한 문제를 더 예민하게 포착할 수 있음을 보여준다”고 설명했다.
Teachers cited lack of parental cooperation as the biggest obstacle to providing timely support. Some 77.5 percent of respondents said support is delayed when parents do not cooperate, making it the most commonly cited reason that help fails to reach students in emotional or behavioral crisis. Among elementary school teachers, the figure rose to 90.8 percent.
교사들은 적절한 시기에 지원을 제공하는 데 가장 큰 장애 요인으로 학부모의 협조 부족을 꼽았다. 응답자의 77.5%는 학부모가 협조하지 않을 경우 지원이 지연된다고 답해, 정서·행동 위기 학생에게 도움이 닿지 못하는 가장 흔한 이유로 나타났다. 초등교사의 경우 이 비율은 90.8%까지 높아졌다.
The issue has gained wider attention in South Korea amid growing public debate over teachers’ rights and conflicts between teachers and parents over students who require additional support. One prominent case is the ongoing legal dispute involving popular webtoon artist Joo Ho-min and a teacher who taught his son, who has autism.
이 문제는 교권과 추가 지원이 필요한 학생을 둘러싼 교사·학부모 갈등에 대한 사회적 논의가 커지는 가운데 더 큰 주목을 받고 있다. 대표적인 사례로는 웹툰 작가 주호민 씨와 자폐 성향이 있는 그의 아들을 가르쳤던 교사 간의 법적 분쟁이 꼽힌다.
The report said some parents resist outside intervention because of a psychological defense mechanism rooted in fears that their children may be stigmatized. This, researchers said, is a key reason students in need of help continue to fall through the cracks.
보고서는 일부 학부모가 자녀가 낙인찍힐 수 있다는 두려움에서 비롯된 심리적 방어기제로 외부 개입에 저항한다고 분석했다. 연구진은 이것이 도움이 필요한 학생들이 계속해서 제도적 사각지대에 놓이는 핵심 원인이라고 지적했다.
The report called for a legal framework that can better protect the safety and welfare of students in emotional or behavioral crisis, even if it requires placing limited restrictions on parental rights in certain cases.
보고서는 일부 경우 학부모 권리에 제한을 두더라도, 정서·행동 위기 학생의 안전과 복지를 보다 효과적으로 보호할 수 있는 법적 체계가 필요하다고 제언했다.
Tip 단어 리스트
1. disruptions — 방해, 혼란
2. distress — 고통, 불안 상태
3. affiliated — 산하의, 소속된
4. qualify — 자격을 갖추다, 해당되다
5. screening — 선별, 검사
6. obstacle — 장애물, 방해 요인
7. stigmatized — 낙인찍힌
8. framework — 체계, 틀
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